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如果一位老师的讲台下,恰好坐着一位未来的老

时间:2019-10-08 02:04来源:小说
小时候,我就读的是一所乡村小学。小学破落,师资缺乏。但也有好处,就是老师布置的功课不多,孩子们都有大把的闲余时间。为了打发这无聊的时光,我迷上了看书。家里的连环画

小时候,我就读的是一所乡村小学。小学破落,师资缺乏。但也有好处,就是老师布置的功课不多,孩子们都有大把的闲余时间。为了打发这无聊的时光,我迷上了看书。家里的连环画不少,《三国演义》《杨家将》《西游记》《红楼梦》……整整一箱子,什么都有。一本本地翻阅,很快,家里的连环画就看完了。我把目光投向了父亲珍藏的大部头的小说,《闪闪的红星》《地火》《三言二拍》《三国演义》《水浒传》……什么都看。沉浸在动人的情节中,那些流水般优美的文字,让我飞出了村庄,抵达了一处处我的眼睛所看不到的地方,穿越历史的尘烟,跨越了山川、河流、旷野……。我享受其中,也朦朦胧胧地生了一个理想:将来,也当一名作家,也要写出有意思的书来,让别人去阅读。

做起了作家梦,我也喜欢上了“语文课”。乡村小学的语文教学,枯燥乏味,只是课课归纳文章主要内容、分段,每天背诵词语解释,我却学得津津有味,乐此不彼。课堂上,我把腰杆挺得直直的,小手举得高高的,积极发言,做笔记,一丝不苟。课后,我也认认真真,在家里猛背课文,开学不到一个月,我就能把课文从第一课背诵到最后一课。最喜欢的还是写作文了,许是读多了几本书,积累了一些词汇,涵养了一点语感,别人抓耳挠腮时,我总能构思、起稿一气呵成,完成习作,然后总能第一个冲上讲台,上交作文。每次,我都眼巴巴地期望着:老师能肯定我的习作,或者,把我的作文当作范文,在班级上,朗诵出来。这感觉很奇妙,同学们的眼睛一起盯着你,一齐向你投来羡慕或者嫉妒的眼光——你,就成了战场上凯旋归来的将军或者战士,周身,氤氲着一些圣洁的光芒!

三年级时,学校来了一位新的语文老师。刚师范毕业,颇有学问和见识,普通话说得也很标准。只是,我们有些怕她,因为她对我们要求严格。我也怕她,怕她批改作文,因为她对作文的要求更高。每次写完作文,我第一个冲上讲台去,但总是垂头丧气地走下讲台来。我喜欢将阅读中遇到的词汇用到作文中去,可惜,字又不会写,词也不达意,胡乱地乱写一气,错字、病句也就多了。新来的老师对错别字特别敏感,一边看,一边改,用红笔将我的作文中的错别字一个个地圈出来。刚开始,我在一旁还是满心期待,眼见着老师在作文本上画的圈圈越来越多,我就站不住了,脸是红一阵白一阵的。不一会工夫,作文改完,新老师搁下红笔,就冲口而出:“你看你,写的个啥,错字连篇,还写作文!”我无地自容,恨不得挖一个地洞,自顾自钻进去。我也有不写错别字的时候,文章递上去,想拿个高分,也甭想——新老师的给我们的评分都很低,顶上天时,也只有八十分,一般情况下,只能得七十分左右。

一次,老师布置了一篇周记——《我的理想》。回到家后,我兴致勃勃地开笔写作,在文中,我大胆地想象,用五彩缤纷的笔描绘理想和生活。为了不写错别字,我还搬了《新华字典》,一个个地勘误,甚至,还工工整整地把修改后的作文誊抄了一遍。我想:这样的文章,字迹工整,也没有错别字,语文老师应该给我一个高分吧!星期一将作文交上去,我开始了漫长地等待,充满着焦急,也充满着期待。我都不知那几天,是怎么渡过的?只知道太阳明晃晃的从东边迟迟不肯西落,只知道校园里的那铁钟久久不会敲响。作文发下时,是周五,小组长将作文递给我,我的心“怦怦”直跳。打开作文本,我却没看到自己期望已久的高分,相反,老师却在作文的下面写了一行字:完全抄袭!后面,还加上了一个大大的“!”号。看着作文本,我委屈地哭了,从此,也对作文失去了兴趣。

上四年级时,我去了一所中心小学上学。转了学校,也换了新老师。语文老师也是一位女老师,姓谭,她有一双美丽的丹凤眼,对人慈善,和蔼。她的课讲的非常好,上《卖火柴的小女孩》时,她还提来了一台卡式的录音机,深情地在一首小提琴曲配乐中朗读课文,让班上很多的同学流下了同情的泪水。或许是在村小学语文受到打击的缘故,即使这样生动有趣的课堂,我也并不投入,上课时,总是心不在焉,甚至在语文课上看起了小说来。一次,我又故伎重演,她在讲台上讲课,我在膝盖上,摊开了金庸的武侠小说,津津有味地看了起来。或许是看得太投入,这一次,我被谭老师逮了个正着。我以为会遭到谭老师严厉批评,没料想,谭老师没有这样,她只是警告我:“下次,不能这样了,看书是好事。但是,课,还是要认真听的。”

我有些惴惴不安,因为这是难以想象的——乡村小学的老师,遇到学生犯事,大多都会被揪着耳朵去见家长的。只是,我还是有些担惊受怕,因为很多的老师,当时不批评,也会秋后算账,让同学带口信给家长,让父母在家中把孩子好好地收拾一顿。可是,什么事都没发生,没有父母的批评,也没有同学上门。我心头的一块石头总算落地了。第二天,高高兴兴地上学去,却被谭老师请到了办公室。是福不是祸,是祸躲不过,我准备结结实实地挨一顿责骂和批评了。没想,到了办公室,谭老师却很温和,没有批评我,而是递给了我几本书,对我说:“知道你爱看书,我们家孩子看过了,放在家里也是放着,你拿回去看吧!”

这完全出乎我的意料。没有批评,没有责备。我却兀自地升腾起各种感觉来,悔恨、愧疚,感动……五味交杂。没有批评,我却径自结结巴巴地向谭老师保证起来:“我以后……以后再也不上课看书了!”自此之后,我在课堂上好像换了一个人,认真听讲,积极发言,生怕漏掉了老师讲的每一个字。我也找回了语文学习的兴趣,才发现谭老师的语文课,原来是那么地生动、有趣,语文也那么地生动有趣,它在我面前,重新铺开了一张画卷,画卷上,是我心驰神往,想抵达的远方。

我也找回了写作文的热情。谭老师和以前的老师不一样,她喜欢给同学们的作文打高分。我的第一次作文,她就给了我一个九十分,分数下面,还批了两个鲜红的大字——“不错”。捧着作文本,我激动不已。这可是我破天荒地第一次作文过“90”分,我欢喜雀跃,也暗暗为自己鼓劲:下次,一定写得更好!第二次,我的作文得分更高了,“92”分,下面,还用红笔写了一行字:想象丰富,望继续努力!接着的第三第四次作文、周记,我的作文分一次比一次高,老师的评语也一次比一次长。终于有一天,我的作文也和班级作文写得最好的同学,成了范文,被老师念给同学们听,贴在了班级的宣传栏上。

谭老师的鼓励,给了我自信和力量。渐渐地,我喜欢上了阅读,也爱上了写作。甚至,上了六年级,我还有了代表学校参加一些作文竞赛的机会,也获得了一些名次。一个老师对一位学生的影响到底可以有多大?我不敢妄自揣测,但是,我能知道的是,谭老师改变了我——这么多年跌跌撞撞,从家乡到异乡,工作劳累,家庭繁琐,我没有放弃阅读和写作,还能忙里偷闲地写下一些文字,当作消遣也罢,当作怡情也好,能一路坚持下来,我想,这应该是谭老师的功劳。

虽然,舞文弄墨,并不能当饭吃。而我,也没有成名成家,也许,一辈子也没有佳作面世。但是,我觉着谭老师所带给我的阅读和写作的习惯,是给了我前行的力量的——它不是阅读和写作的本身,而在阅读和写作之外,在于它能滋润一个人的精气神,在于它能涵养一个人的修养、品性、情操、道德。在薄凉的人世穿行,没有丢弃自己的善良、正直,也没有放弃自己的信仰、追求。人到中年,我还能摒除浮躁,沉下心来,在灯下写下一些令自己感动也令别人感动的文字,发表一些长长短短的文学作品,坚守属于小时的作家梦!我相信,都是这股力量的作用——它流淌在时间的暗河里,看不到,摸不着,却默默地在地支撑着我勇敢前行,鼓励着我不要放弃!

多年后,我也成了一名语文教师。我想,这是谭老师没有想到的,她没想到,她的讲台下,会有某个学生,将来会一名成为老师。其实,我也没有料想到,梦想成为作家的我,会传承谭老师的衣钵,成为一名教师。梦想虽然遥远,但我仍觉幸运——我还享用着儿时的语文老师给予我的职业的好处,写作和阅读,成了我专业成长的翅膀,它让我在教育的道路上,走得更踏实,看得更远。她给我的力量,也绝不是这些。当我成为老师之后,当我看到我的讲台之下的孩子的时候,我总会想到她——这么多的孩子,就是当初的我,这些满教室的“我”,也需要遇到一位“谭老师”。这些孩子们,需要真心以待,需要鼓励,需要拥有自己的梦想,然后,在梦想实现的途中,去做一位善良的人、一位正直的人,一个有温暖和深度的人……

一位老师的力量有多大?

每一位老师,都曾经是另一位老师讲台下的孩子。想想看:如果,如今我们的讲台下,恰好,也坐着一位未来的老师……

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